Помощь 66

Доброволец России – 2015. ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ, НАСЛЕДУЕМ…

kcb10 — Tue, 29 Sep 2015 14:15:46 GMT

Доброволец России – 2015.
ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ, НАСЛЕДУЕМ…

Доброволец России – 2015. ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ, НАСЛЕДУЕМ…

kcb10 — Tue, 29 Sep 2015 14:13:02 GMT

Доброволец России – 2015.
ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ, НАСЛЕДУЕМ…

«Программа патриотического воспитания «Миротворец»

kcb10 — Thu, 26 Jun 2014 07:24:22 GMT

«Программа патриотического воспитания «Миротворец»

Мы, «Миротворцы», и вот наш девиз:
Боритесь, дети, за мирную жизнь.
Боритесь, дети, на всей земле,
Не дайте вспыхнуть новой войне.

Мы будем стараться, мы будем стремиться,
В различных соревнованиях победы добиться.
Мы с радостью - школы честь защитим,
Мы верим в победу и мы победим!

Реализация проекта - одна из форм внеурочной деятельности. 2002 году создан военно-патриотический отряд «Миротворец», работа в отряде ведется круглогодично, обучающиеся приобретают жизненный опыт, становятся более приспособленными к нелегким условиям взрослой жизни (члены отряда стали курсантами Пожарного училища, школы милиции, студентами физкультурного отделения УПИ).
В районных, городских мероприятиях отряд «Миротворец» принимает активное участие. Уже вошло в традицию участие в областной вахте «Памяти» - Пост № 1(на протяжении пяти лет единственный отряд в районе, который участвует в областной акции), майских соревнованиях «Школа безопасности», участие в пожарно-прикладной эстафете. Приоритетным направлениями в работе отряда являются: физическая подготовка, практические занятия по темам предмета ОБЖ, соревнования школьного, районного и городского значения, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, походы по родному краю, пропаганда здорового образа жизни, через выступления перед сверстниками и родителями.

Направления работы отряда

      Гражданско-патриотическое воспитание
      Историко-краеведческое
      Военно-спортивное
      Пропаганда здорового образа жизни
      Школа безопасности

Есть такая профессия - Родину Защищать!
Цели проекта

    1.Создание целостной системы патриотического воспитания в школе, позволяющей создать условия для формирования у подрастающего поколения высокой общей культуры, патриотических чувств и осознание на основе исторических ценностей России любви к Отечеству .
    2.Воспитание у молодого поколения, ответственного понимания своего гражданского долга и выполнения конституционных обязанностей.
    3.Создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического формирования и развития личности школьника.
    4.Использование возможностей учебно-воспитательного процесса в школе, которые позволят сформировать чувство верности Отечеству, готовности к защите интересов Родины с раннего возраста.

Сотвори свое будущее сам!

От ветеранов до школьников: жители Екатеринбурга возложили цветы к памятнику воинам Уральского добровольческого танкового корпуса

kcb10 — Tue, 24 Jun 2014 05:44:57 GMT

Церемония возложения цветов к памятнику воинам Уральского добровольческого танкового корпуса, приуроченная к 71 годовщине его создания, состоялась во вторник, 11 марта, на Привокзальной площади Екатеринбурга.

В мероприятии приняли участие руководители и депутаты региона и города, а также участники УДТК, ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, курсанты военных учебных заведений, ученики кадетских школ, представители общественности, школьники и студенты.

Идея создания танкового корпуса возникла в трудовых коллективах Урала в годы Великой Отечественной войны. Все, что необходимо, от пуговицы до танков, было сделано трудящимися, приобретено на их сбережения. Танкостроители Урала обязались изготовить столько танков и самоходных орудий, сколько требуется для укомплектования армейского корпуса, а также обучить своих же рабочих-добровольцев вождению боевых машин.

В годовщину создания Уральского добровольческого танкового корпуса

ребята из отряда «Миротворец» приняли участие в Митинге на Привокзальной площади, возложили цветы к монументу.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

kcb10 — Tue, 24 Jun 2014 05:21:16 GMT

Родителям

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

Беседовать с ребенком о профессиях лучше с самого детства.
Неплохо и пару раз привести его к себе на работу.
Специалисты по психлогии труда советуют первую профориентацию проводить лет в 12-ть, когда еще много времени до окончания школы и нет экзаменационного стресса.
Помните, что профориентационный тест - лишь первое приближение к цели, и родителям не стоит отдавать все решения на откуп психологам (хотя посоветовать они могут многое), дальше придется действовать самим...

ДАЛЬНЕЙШИЕ ШАГИ РОДИТЕЛЕЙ
1 ШАГ - вместе с ребенком выберите институты, в которой учат желанной профессии, сходите не дни открытых дверей. Поговорите с преподавателями и студентами, найдите среди знакоых тех, кто давно и успешно занимается этой профессией, помогите подростку пообщаться с ними, побывать у них на работе.
2 ШАГ - предложите подростку побыть стажером, насколько это возможно. Не все эти пробы окажутся такими, как в мечтах, но сам опыт станет важной проверкой, после которого подросток вполне может склониться к другому решению.
3 ШАГ - совместно избавтесь от иллюзий - в любой работе есть не только вдохновение, открытия и радость, но и рутина, с которой подростку тоже необходимо познакомиться. Чем раньше трезво взглянуть на профессию, тем лучше.
4 ШАГ - расскажите ребенку, что он имеет право на ошибку. Сейчас в обществе нет установки, что работа выбирается раз и навсегда. Полезно рассказать, что профессию можно поменять, что почти всегда есть возможность заняться чем-то другим. Это может придать уверенности тем подросткам, которым нравится сразу много занятий, и они опасаются, что, выбрав что-то одно, они упустят какие-то другие варианты.
Материал взят из журнала "Город" №2(65)/2012 (спецвыпуск журнала "Круг жизни")

Цели и задачи профориентационной работы.

kcb10 — Tue, 24 Jun 2014 05:15:35 GMT

Цели и задачи профориентационной работы.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели

оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующиеэтапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа "Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся(познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя "Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе

заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в функции которого входят:

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсуль-
тирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;
проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;
курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки ("Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения ("Технология профессионального успеха”).

Виртуальный кабинет по профориентации школьников

kcb10 — Tue, 24 Jun 2014 05:11:07 GMT

Виртуальный кабинет по

профориентации школьников

Этот виртуальный кабинет школы по профориентации поможет тебе получить полезные знания и развить необходимые навыки для правильного выбора профессии.

Что означают слова "Правильно выбрать профессию"?
Профессия в современном мире - это не только "инструмент" для зарабатывания денег.
Правильно выбранная профессия - это:

возможность реализовать себя,
развить свои таланты и способности
основа для уважения и самоуважения человека
основа материального благополучия и возможности иметь многое для собственного развития и удовлетворения радость творчества

Для правильного выбора профессии необходимо многое - знание своих возможностей и способностей, информированность о мире профессий и учебных заведениях, умения принимать обдуманные решения.

Кабинет поможет вам:

познакомиться с миром профессий
познакомиться с описаниями профессий
получить информацию о Вузах и колледжах города Ульяновска
пройти профориентационное и психологическое тестирование
получить консультацию психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры
получить консультацию по результатам психологической диагностики
посмотреть видеоматериалы о профессиях
Опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой
Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. На каждый из них Вам необходимо дать три ответа, оценив их в баллах. Ответ записывается в соответствующую клетку бланка ответов, где цифрами обозначены номера вопросов, а буквами - клеточки для трех ответов. Сначала Вы оцениваете, насколько хорошо Вы умеете делать то, что записано в вопросе (клеточка "а"): - делаю, как правило, хорошо - 2 балла; - делаю средне - 1 балл; - делаю плохо, совсем не умею, никогда не делал - 0 баллов. Затем оцениваете ощущения, которые возникают у Вас, когда Вы это делаете (клеточка "б"): - положительные (интересно, легко) - 2 балла; - нейтральные (все равно) - 1 балл; - отрицательные (неинтересно, трудно) - 0 баллов. Третий ответ должен отразить, хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие входило в Вашу работу (клеточка "в"): - да - 2 балла; - все равно - 1 балл; - нет - 0 баллов. Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова "часто", "легко", "систематически" и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Работа с опросником может производится как индивидуально, так и в группе.
Текст опросника
1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.
2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.).
3. Длительное время (более одного года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.)
4. Сочинять стихи, рассказы, заметки писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.
5. Сдерживать себя, не "выливать" на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.
6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.
7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
8. Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные наблюдения в специальный дневник.
9. Мастерить красивые изделия своими руками: из дерева, ткани, металла, засушенных растений, ниток.
10. Терпеливо, без раздражения объяснить кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это несколько раз.
11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.
12. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии
13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.
14. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.
15. Много и часто общаться со многими людьми, не уставая от этого.
16. На уроках иностранного языка отвечать на воспросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.
17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электротехнические приборы (пылесос, утюг, светильник).
18. Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.
19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех других.
20. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.
21. При выполнении задания по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами.
22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).
23. Регулярно, без напоминания, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать.
24. Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.
25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.
26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные законы, формулы, теоремы.
27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
28. Разбираться в породах и видах животных, знать их характерные признаки и повадки.
29. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником талантливо, а что нет, и уметь обосновать это устно или письменно.
30. Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия.
31. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении.
32. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, проводить монтаж и сборку изделий из мелких деталей.
33. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или растения.
34. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.
35. Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.
36. Выполнять расчеты, подсчеты данных, выводить на основе этого различные закономерности, следствия.
37. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.
38. Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии: читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.
39. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, украшений, интерьера помещений.
40. Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфикты, улаживать разногласия, разрешать споры.
41. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.
42. Выполнять задания, в которых требуются мысленно представить расположение предметов или фигур в пространстве.
43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоологических кружках и питомниках.
44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.
45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.
46. Аккуратно и безошибочно выполнять "бумажную" работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.
47. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технологической, логической, математической.
48. При работе с растениями или животными переносить ручной или физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.
49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).
50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух. Бланк ответов Тип профессий
Ч-З Ч-ТЧ-ПЧ-Х Ч-Ч
№ a бв № a бв № a бв № a бв № a бв
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
41 42 43 44 45
46 47 48 49 50

Ч-З - человек - знаковая система Ч-Т - человек - техника Ч-П - человек - природа Ч-Х - человек - художественный образ Ч-Ч - человек - человек
Обработка и интерпретация результатов Каждый столбец клеток в бланке ответов соответствует одному из типов профессий. Колонки, обозначенные буквами, отражают оценки трех ответов на каждый вопрос: а – оценка своих умений; б – оценка своего эмоционального отношения; в – оценка своих профессиональных пожеланий, предпочтений. Приступая к обработке результатов, сначала следует внимательно просмотреть бланк ответов и отметить те номера вопросов, при ответе на которые испытуемый в графе «умения» поставил оценку «0». Эти вопросы следует полностью исключить из обработки. Примером может служить соотношение оценок «0-12-11». В этом случае вторая и третья оценки также исключаются при подсчете баллов по соответствующим шкалам (эмоционального отношения и профессиональных положений). Они учитываются только при качественном анализе каждой сферы. Далее подсчитывается сумма баллов в каждой профессиональной сфере по шкалам «умения», «отношение» и «профессиональные пожелания». Обращается внимание на соотношение оценок по данным шкалам как в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности). Выбор наиболее предпочтительной профессиональной сферы (или нескольких сфер) делается на основе сопоставления сумм баллов, набранных в разных профессиональных сферах по шкале «профессиональные предпочтения». Обращается внимание на те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем в каждой сфере сравниваются между собой баллы, набранные по трем шкалам. Предпочитительным являются такое сочетание, в котором оценки по второй и третьей шкалам количественно сочетаются с оценкой по первой шкале, отражающей реальные умения испытуемого. Например, соотношение оценок типа «10-12-11» благоприятнее, чем сочетание «3-8-12», поскольку предпочтения испытуемого в первом случае более обоснованны наличием у него соответствующих умений. Далее анализируются отдельные вопросы, ответы на которые получили оценки в баллах "2-2-2", а также "2-2-1", "1-2-2". Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до конкретных специальностей. Например, работа в области "человек-знак" может осуществляться с буквами, словами, текстами, (филолог, историк, редактор и др.); с иностранными знаками, текстами (технический переводчик, гид-переводчик); с математическими знаками (программист, математик, экономист и др.).Во-вторых, это дает возможность выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными областями, например учитель математики (сферы "человек-человек" и "человек-знак"), модельер (сферы "человек - художественный образ" и "человек - техника") и т.д. По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.
Опросник Дж. Холланда
Психологическая концепция профессионально ориентированного типа личности была разработана Дж. Холландом (Голландом) в 1966 году. По мнению Холланда, важнейшей подструктурой личности является направленность, включающая в себя ценностные ориентации, установки, интересы, отношения и мотивы. На основе выявления основных компонентов направленности - интересов и ценностных ориентаций - были выделены 6 профессионально-ориентированных типов личности.
ИНСТРУКЦИЯ: Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая вам больше подходит (исходя из ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов, напротив кода выбранной профессии, поставьте знак "+". Подсчитайте количество плюсов в каждой строке. Например, из пары "инженер" - "социолог" вам интереснее профессия социолога. Код этой профессии - 2. Значит, в бланке ответов в графе "код профессий" надо поставить "+" рядом с цифрой 2.

Код Выбор (фиксировать плюсом) Сумма плюсов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Инженер (1) - Социолог (2)

Кондитер (1) - Священнослужитель(З)

Повар (1) - Статистик (4)

Фотограф (1) - Торговый администратор (5)

Механик (1) - Дизайнер (6)

Философ (2) - Врач (3)

Эколог (2) - Бухгалтер (4)

Программист (2) - Адвокат (5)

Кинолог (2) - Литературный переводчик (б)

Страховой агент (з) - Архивист (4)

Тренер (3) - Телерепортер (5)

Следователь (3) - Искусствовед (6)

Нотариус (4) - Брокер (5)

Оператор ЭВМ (4) - Манекенщица (6)

Фотокорреспондент (5) - Реставратор (6)

Озеленитель (1) - Биолог-исследователь (2)

Водитель (1) - Бортпроводник (3)

Метролог (1) - Картограф (4)

Радиомонтажник(1) - Художник по дереву (6)

Геолог (2) - Переводчик-гид (3)

Журналист (5) - Режиссер (6)

Библиограф (2) - Аудитор (4)

Фармацевт (2) - Юрисконсульт (3)

Генетик (2) - Архитектор (6)

Продавец (3) - Оператор почтовой связи (4)

Социальный работник (3) - Предприниматель (5)

Преподаватель вуза (3) - Музыкант-исполнитель (6)

Экономист (4) - Менеджер (5)

Корректор (4) - Дирижер (6)

Инспектор таможни (5) - Художник-модельер (б)

Телефонист (1) - Орнитолог (2)

Агроном (1) - Топограф (4)

Лесник (1) - Директор (5)

Мастер по пошиву одежды (1) - Хореограф (б)

Историк (2) - Инспектор ГАИ (4)

Антрополог (2) - Экскурсовод (3)

Вирусолог (2) - Актер (б)

Официант (3) - Товаровед (5)

Главный бухгалтер (4) - Инспектор уголовного розыска (5)

Парикмахер-модельер (б) - Психолог (3)

Пчеловод (1) - Коммерсант (5)

Судья (3) - Стенографист (4)

Подсчитайте количество плюсов в бланке ответов. Макси мальное количество плюсов указывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов.

1. Реалистический тип

Преимущественно "мужской" тип. Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости, тонкой моторной координации. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый результат деятельности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее. Представители данного типа эмоционально стабильны, уверены в себе, консервативны, ригидны, отличаются некоторой конформностью. Им присуща также целеустремленность и ответственность.

Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных за дач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач. Отличаются эрудицией. Во взаимодействии с другими людьми, как правило, сдержанны.

Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Общение не является ведущим видом деятельности. Оптимальной для представителя типа будет работа по сбору и обработке информации, её систематизации, независимая самостоятельная научная работа.

3. Социальный тип

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, весьма активны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопереживанию. Умеют понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными] способностями, с удовольствием общаются с людьми, любят убеждать, разъяснять. Математические способности развиты слабее.

Люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, воспитание, психология, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4. Артистический тип

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией и обостренным восприятием. Любят и умеют общаться.

Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

5. Предприимчивый тип

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству; имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями.

Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер и другие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.

6. Конвенциональный тип

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы.

Предпочитают четко определенную деятельность, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, со зданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков.

Методика Определение уровня профессиональной направленности
Профессиональная направленность характеризуется системой доминирующих потребностей и мотивов, а также отношений, ценностных ориентации и установок. Компонентами профессиональной направленности являются: мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы), ценностные ориентации (смысл труда, заработная плата, благосостояние, квалификация, карьера, социальное положение и др.), профессиональная позиция (отношение к профессии, установки, ожидания, готовность к профессиональному развитию), социально-профессиональный статус. Наразных стадиях становления эти компоненты имеют различное психологическое содержание, обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.
Оснащение: опросник. Инструкция.Прочитайте предложенные вопросы и выберите один из четырех вариантов ответа (обведите кружком соответствующий балл). Время диагностики не ограничено. ВопросВариант ответаЦенность ответа (в баллах)
1.Нравится ли Вам избранная профессия? Очень нравится Скорее нравится, чем не нравится Скорее не нравится, чем нравится Не нравится 4 3 2 1
2. Какое удовлетворение доставляют Вам занятия по овладению специальностью? Очень большое Достаточно большое Незначительное Почти никакого 4 3 2 1
3. Насколько хорошо Вы знаете, в чем заключается Ваша будущая работа? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
4. Знаете ли Вы, какие требования будет предъявлять Вам Ваша работа? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
5. Хорошо ли Вы знаете собственные способности к выполнению работы по специальности? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
6. Известен ли Вам примерный размер заработной платы? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
7. Знаете ли Вы возможности повышения квалификации специалиста? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
8. Известна ли Вам значимость для общества Вашей будущей деятельности? Очень хорошо Довольно хорошо До некоторой степени Не знаю 4 3 2 1
9. Какое значение для Вас лично имеют занятия по овладению специальностью? Очень большое Достаточно большое Незначительное Почти никакого 4 3 2 1
10. Нравится ли Вам учиться в училище? Очень нравится Скорее нравится, чем не нравится Скорее не нравится, чем нравится Не нравится 4 3 2 1
11. Должна ли профессия давать возможность творить, создавать новое? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет 4 3 2 1
12. Должна ли работа обеспечивать возможность дальнейшего профессионального роста? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет 4 3 2 1
13. Много ли времени Вы уделяете подготовке к профессиональной деятельности (работа в технических кружках, чтение специальной литературы и т. п.)? Очень много Достаточно много Недостаточно Почти не уделяю 4 3 2 1
14. Какова степень Вашей самостоятельности в выполнении учебных заданий (в мастерских)? Планирую и выполняю свою работу самостоятельно Все задания выполняю самостоятельно Мне необходимы эпизодический контроль и руководство Нуждаюсь в постоянном контроле и руководстве 4 3 2 1
15. Должна ли работа обеспечивать определенную самостоятельность в профессиональной деятельности? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет 4 3 2 1
16. Получаете ли Вы удовольствие от самостоятельного выполнения заданий без чьей-либо помощи? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет 4 3 2 1
Данный опросник можно предложить учащимся для самооценки, а также экспертам (мастеру, друзьям, родителям) с тем, чтобы сравнить результаты. Уровень профессиональной направленности учащегося определяется суммой набранных баллов: 48—64 балла — профессиональная направленность четко выражена (высокий уровень);
32—47 баллов — профессиональная направленность выражена недостаточно (средний уровень);
меньше 32 баллов — профессиональная направленность не выражена (низкий уровень).
Учащиеся, у которых профнаправленность выражена удовлетворительно или вообще не сформирована, нуждаются в серьезной коррекции их отношения к профессии. Каковы же возможные варианты педагогической коррекции профнаправленности? Проведение коллективных профориентационных мероприятий совместно с базовыми предприятиями, вовлечение учащихся в технический или предметный кружок, подготовка тематических сообщений о рабочей профессии — все это позволит изменить равнодушное отношение учащегося к будущей специальности. Выявленный уровень профнаправленности учащегося поможет мастеру наметить индивидуальную тактику ее дальнейшего развития. Если обнаружен высокий уровень профнаправленности, задача мастера — приложить все усилия, чтобы поддержать и повысить этот уровень, активно привлекая такого учащегося к проведению профориентационных мероприятий, предоставляя ему максимально благоприятные возможности для удовлетворения профинтересов в кружковой, рационализаторской деятельности.

Калейдоскоп мероприятий Дня Победы в ОУ 168.

kcb10 — Mon, 23 Jun 2014 11:15:12 GMT

Калейдоскоп мероприятий Дня Победы в ОУ 168.

С 18 апреля в нашей школе стартовала декада, посвящённая 69-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. В рамках этой декады оформлен фасад и фойе нашей школы. Организованны выставки детских работ, а также оформлена электронная книга «Спасибо деду за Победу», в которых приняли учащиеся с 1-11 классы, педагоги школы.

В канун Дня Победы учащимися школы было разнесено 262 поздравления для ветеранов войны, тружеников тыла и детей войны, подготовленные в рамках акции «Подарок ветерану».

6мая 2014г. В канун Дня Победы, Муниципальное объединение библиотек проводило большой праздник, посвященный воинскому подвигу российского народа. Участниками фестиваля историко-патриотической книги «Война сквозь книжные страницы», В рамках фестиваля прошел конкурс чтецов, марафон театрализаций и праздничный концерт. Ребята читали стихотворения и прозу авторов-фронтовиков, исполняли музыкальные произведения, На фестивале выступили творческие коллективы учащихся вокального и театрального кружка. Каждому, участнику фестиваля , была подарена георгиевская лента – символ русских побед.

7 мая в школе прошла встреча с участниками Великой Отечественной войны и тружениками тыла. Время не щадит никого, и все меньше ветеранов приходит на встречи. В общении с ветеранами ребята получают прекрасную возможность не только услышать и сохранить в памяти живые воспоминания ветеранов - главных героев и участников тех событий, но и подарить им самое ценное - внимание молодого поколения к их судьбам. Давайте будем ценить возможность пообщаться с участниками грозных событий, бережно хранить великую историю нашей страны. Ребята приготовили маленький концерт. Встреча протекала в теплой атмосфере за чашкой чая.

Отряд «Миротворец» участвовал в приеме, для фронтовиков в Театр эстрады. Ребята из отряда участвовали в акции «Георгиевская ленточка».

8 мая прошли классные часы по темам «Почему мы празднуем День Победы», «Напиши письмо на фронт», « 70 –летию освобождения Севастополя от немецко – фашистских захватчиков посвящается …». Посетили музей медицины, где узнали из экспозиции «Врачи и медицина Урала в период войны», как врачи на Урале помогали ковать Победу.

Учащиеся школы и отряд «Миротворец» участвовали на митинге, на площади Субботников, у мемориала Славы погибшим визовцам.

В рамках акции «Георгиевская лента» школьники вручали участникам и прохожим георгиевские ленты. Также состоялась акция «Полководцы России», в ходе которой учащиеся прошли с портретами 17 полководцев, участвовавших в Великой Отечественной войне. Митинг завершился традиционным возложением гирлянды памяти к Мемориалу славы.

9мая В это день по традиции отряд открывает Вахту памяти. Почетный караул отряда «Миротворец» традиционно участник патриотической акция «Пост №1», у мемориала Вечный огонь на площади Коммунаров, площадь Коммунаров является символом героизма уральцев. До сих пор приходят ветераны и молодежь к Вечному огню, чтобы отдать дань памяти павшим Защитникам Отечества. Готовиться к акции юнармейцы начали заранее: занимались строевой подготовкой – отрабатывали ритуальный шаг и смену почетного караула. Отряд ,в течение года участвует в конкурсе на "Лучший отряд почетного караула".

На площади заиграла знаменитая песня Булата Окуджавы «Нам нужна одна победы…», это шел «Бессмертный полк», где учащиеся с родителями приняли участие.

Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему помним, какой ценой досталась нашим отцам и дедам тот день и каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с ветеранами.

«Фестиваль Добрых Дел – 2014».

kcb10 — Mon, 23 Jun 2014 10:50:26 GMT

Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают.

И никакого спа-си-бо не ждут.

С 18 по 29 апреля в школе №168 прошёл «Фестиваль Добрых Дел – 2014». В рамках данного фестиваля были проведены две акции.

Первая акция проходила в детский дом и детский онкоцентр . Акция добра, понимания, сопереживания, направленная на организацию помощи детям, находящимся на лечении в Екатеринбургском медицинском центре и детском доме.

Дети получили новые фломастеры, цветные карандаши, книжки-раскраски, альбомы для рисования, книжки. А также средства гигиены.

«Совет старшеклассников» организовал и провел вторую акцию - сбор средств для бездомных животных. Акции предшествовала большая организационная работа. Члены «Совета старшеклассников» провели разъяснительную работу во всех классах с 1 по11, распространили агитационные листки, с призывами принять самое активное участие в сборе средств для бездомных животных. В акции приняли участие ребята с 1 по 11 класс. Ребята принесли сухие корма для собак и кошек, консервы, крупы, старую одежду для подстилок. Все собранные средства были переданы в приют для бездомных животных .

Спасибо всем участникам акции! Благодарим за помощь и поддержку!

Во Всероссийском детском центре «Орлёнок» бойцы отряда «Миротворец» .

kcb10 — Mon, 23 Jun 2014 10:46:30 GMT

Во Всероссийском детском центре «Орлёнок» бойцы отряда «Миротворец»

Учащиеся ОУ №168, бойцы отряда «Миротворец», награждены путевками во Всероссийский детский центр «Орлёнок», на 3 смену с 07.03 по 27.03. Смена была не забываемая , она была посвящена волонтерскому движению и главный девиз смены «Мы все равны». В детском центре «Орлёнок» стартовал проект добровольческой направленности «Равенство возможностей», который объединил 330 юных волонтёров из 14 регионов страны. Ребята включились в увлекательную игру, по условиям которой стали жителями города «Добрых стремлений», разделяющими такие принципы как вдохновение, равенство, смелость, решимость, созвучные ценностям паралимпийского движения. Проект приурочен к ХI зимним Паралимпийским играм в Сочи. У ребят проходили занятия по курсу «Волонтёрский резерв», где орлята изучали историю олимпийского и паралимпийского движения, узнали как правильно встретить гостей из других стран, снять языковые и культурные барьеры, обеспечить досуг и отдых участников соревнований. Вместе со своими наставниками орлята реализовывали собственные социально значимые проекты.

Так же мы принимали участие во II Фестивале социальной рекламы «Видеть сердцем». В ходе фестиваля ,обсуждали актуальные проблемы современного общества, уделяя особое внимание экологии. Ребята создавали собственные медиапродукты в формате социальной рекламы. В завершении смены приняли участие в акции «Росток» — посадили растения, которые привезли с собой на родину и высадим в своём дворе, как только будет тепло.

Каждый участник смены получил материалы для проведения социально значимых проектов. Мы , бойцы отряда «Миротворец» узнали о традициях и законах «Орленка». Вот пример законов «Орленка»: уважай свое время и время других. Каждое дело начинай и заканчивай в срок. Никогда не заставляй других ждать себя. Береги деревья, цветы и траву. Ведь если каждый, отдыхающих только в одной смене, сорвет с дерева по одному листочку- дерево погибнет.

На сборе, у вечернего костра или перед началом общего дела, в походе орлята поют любимые песни о своем лагере, друзьях, любви. Положив руки на плечи друг другу и тихонько покачиваясь, орлята поют любимые песни. В кругу каждый видит лица друзей, их глаза, ощущает дружеское плечо, поддержку и понимание. «Слева друг, и справа друг, чуть качнулся орлятский круг». Песню в «Орленке» берегут, относятся к ней, как другу и бережно передают их из поколения к поколению. Детский центр «Орленок», это детский город, город мечты.